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Total de Questões Encontradas: 3.814 de 252.126
Exibindo: Página 287 de 763
Questão: 1431 / QT-365531
Ano: 2023
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-TO
Cargo: Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes
Disciplina: Educação Artística
A Proposta Triangular deriva de uma triangulação de natureza epistemológica, ao designar os componentes do ensino/aprendizagem por três ações mentalmente e sensorialmente básicas, quais sejam: criação (fazer artístico), leitura da obra de arte e contextualização.
A segunda triangulação está na gênese da própria sistematização, originada de três outras abordagens epistemológicas: as Escuelas libres mexicanas, o Critical Studies inglês e o Movimento de Apreciação Estética aliado ao DBAE (Discipline-Basead Art Education) americano.
BARBOSA, Ana M. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998, p. 33.( Adaptado)
As afirmativas a seguir caracterizam corretamente aspectos da Proposta Triangular, à exceção de uma. Assinale-a.

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Disciplinariza os componentes do aprendizado, separando-os em fazer artístico, crítica de arte e história da arte. 

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Indica como componentes curriculares ações e não conteúdos, como o fazer, a leitura e a contextualização.

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Entende a arte como expressão e como cultura e, a contextualização, como o ato de estabelecer relações em diversos campos, além do histórico.

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Utiliza um conceito de leitura como interpretação cultural, leitura de palavras, gestos, imagens, expectativas, enfim, leitura de nós mesmos e do mundo em que vivemos.

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Defende que a construção do conhecimento em Artes acontece quando há a interligação entre a experimentação, a codificação e a informação.
Questão: 1432 / QT-365532
Ano: 2023
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-TO
Cargo: Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes
Disciplina: Educação Artística
Luís da Câmara Cascudo (1898-1986) foi um dos primeiros a registrar e estudar as manifestações da cultura popular, vinculando-a ao folclore.
Todos os países do mundo, raças, grupos humanos, famílias, classes profissionais, possuem um patrimônio de tradições que se transmite oralmente e é defendido e conservado pelo costume. Esse patrimônio é milenar e contemporâneo. Cresce com os conhecimentos diários desde que se integrem nos hábitos grupais, domésticos ou nacionais. Esse patrimônio é o folclore. “Folk”, povo, nação, família, parentalha. “Lore”, instrução, conhecimento. “Contemporaneidade”, atualização imediatista do conhecimento.
CASCUDO, Luís da Câmara. Folclore do Brasil. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1967, p.9. (Adaptado)
Com base no trecho, assinale a opção que apresenta o entendimento de cultura popular de Câmara Cascudo. 

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Os hábitos preservados pelos segmentos sociais não afetados pelo cosmopolitismo das elites urbanas. 

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As expressões, tradições e memórias eruditas que forjam uma identidade nacional.

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As produções da indústria cultural de rápida obsolescência, a favor do imediatismo.

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As festas dos segmentos menos favorecidos, apartados do poder político e econômico.

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As tradições populares, no tempo e no espaço, que são criativamente acomodadas ao tempo presente. 
Questão: 1433 / QT-365533
Ano: 2023
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-TO
Cargo: Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes
Disciplina: Educação Artística
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) é o documento que serve de modelo para a produção dos currículos estaduais, como é o caso do Documento Curricular do Tocantins (DC-TO, 2019).
A respeito do ensino de Arte nos dois documentos citados, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) Tanto na BNCC como no DC- TO, a componente Arte é composta por quatro linguagens: artes visuais, dança, música e teatro.
( ) Na BNCC, diferentemente do DC-TO, as ações didáticopedagógicas devem desenvolver as seguintes dimensões do conhecimento: criação, autonomia, estesia, performance, fruição e reflexão.
( ) Tanto na BNCC como no DC-TO cada unidade temática constitui um quadro curricular composto por Objetos de Conhecimento, Conteúdos e Habilidades adaptados às particularidades locais.
As afirmativas são, respectivamente,

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V – V – F.

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V – F – V.

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F – V – F.

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F – V – V.

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V – F – F.
Questão: 1434 / QT-365534
Ano: 2023
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-TO
Cargo: Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes
Disciplina: Educação Artística
O docente de Arte do 7º ano do Ensino Fundamental propõe a realização de pesquisas sobre as formas de se expressar pela dança em culturas e contextos diversos. Para tanto, os estudantes pesquisam por meio de registros visuais da dança em ambiente virtual, podendo enfocar experiências de dança regionais, brasileiras e também de outras culturas.
Considerando o Documento Curricular do Tocantins do Ensino Fundamental – Linguagens/Arte (2019), essa atividade pedagógica tem como objeto de conhecimento 

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o patrimônio cultural, uma vez que propõe uma avaliação do valor histórico e cultural das tradições de dança.

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os processos de criação, uma vez que prevê a capacidade de pesquisar e recriar diferentes formas expressivas.

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os contextos e práticas, uma vez que solicita a contextualização da dança na cultura regional, no Brasil e no mundo.

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os sistemas da linguagem, uma vez que embasa a classificação das diversas categorias formais do movimento corporal.

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as matrizes estéticas e culturais, uma vez que incentiva a classificação hierárquica de diversas linguagens corporais. 
Questão: 1435 / QT-365535
Ano: 2023
Banca: FGV
Órgão: SEDUC-TO
Cargo: Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes
Disciplina: Educação Artística

Rudolf Laban, bailarino e coreógrafo húngaro, elaborou um sistema de notação de dança que associa o movimento ao espaço no qual ele se desdobra.

Imagem associada para resolução da questão

Um docente de Arte dos anos finais do Ensino Fundamental propõe que seus alunos observem e explorem movimentos espontâneos em um espaço e tempo determinados. Ele espera com essa atividade desenvolver nos alunos a capacidade de criar movimentos expressivos, alterando o tempo e o espaço da gestualidade cotidiana.


Considerando o Documento Curricular do Tocantins do Ensino Fundamental e com base na descrição da atividade relativa à unidade temática “dança” e ao objeto de conhecimento “elementos da linguagem”, assinale a opção que indica corretamente a habilidade que está sendo desenvolvida.

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Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) para composição cênica e apresentação coreográfica.

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Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

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Explorar e analisar elementos constitutivos como altura, intensidade e ritmo, por meio de canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação.

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Discutir, sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

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Explorar fontes sonoras diversas, como as do próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), da natureza e de objetos cotidianos, reconhecendo seus elementos constitutivos.
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