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Total de Questões Encontradas: 2.040 de 252.126
Exibindo: Página 179 de 409
Questão: 891 / QT-310627
Ano: 2022
Banca: CESGRANRIO
Órgão: ELETROBRAS-ELETRONUCLEAR
Cargo: Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
O termo avaliação é polissêmico e pode se relacionar a diferentes dimensões, denotando diferentes finalidades.
Na pedagogia, a avaliação institucional refere-se àquela avaliação que tem por finalidade

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produzir dados para garantir a qualidade do processo pedagógico.

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acompanhar as aprendizagens realizadas pelos estudantes.

-

medir os índices gerados pelos testes aplicados. 

-

promover a gestão dos técnicos e colaboradores

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testar os objetivos, os métodos e as metas traçados no plano de gestão. 
Questão: 892 / QT-310628
Ano: 2022
Banca: CESGRANRIO
Órgão: ELETROBRAS-ELETRONUCLEAR
Cargo: Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
O processo de planejar não é neutro. Envolve escolhas e decisões que partem de princípios epistemológicos que abrangem concepções de conhecimento, de docência e de didática. Considerando tais afirmativas, associe as perspectivas do planejamento às suas funções e/ou características:
I - Gerencial
II - Técnico-científica
III - Academicista
IV - Prática
P - Deve seguir a estrutura interna do conhecimento, a lógica interna das matérias.
Q - Tem a função de proporcionar aos docentes a reflexão sobre sua profissionalização.
R - É o último passo de um processo de desenvolvimento curricular no qual o docente é seu aplicador.
S - Implica tomar decisões que, desde uma dimensão psicológica, modificam comportamentos.
T - Segue os modelos elaborados desde as teorias de ensino e de aprendizagem.
As associações corretas são:

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I - P , II - R , III - T , IV - S 

-

I - Q , II - T , III - S , IV - P 

-

I - R , II - T , III - P , IV - Q 

-

I - S , II - R , III - P , IV - Q  

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I- T , II - Q , III - R , IV - P 
Questão: 893 / QT-310629
Ano: 2022
Banca: CESGRANRIO
Órgão: ELETROBRAS-ELETRONUCLEAR
Cargo: Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
Os movimentos renovadores durante o século XX, como o movimento da Escola Nova, fundamentados nos conhecimentos científicos de cada momento, buscaram alternativas para um modelo de escola, cuja organização de conteúdo estava vinculada a um (a)

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desenho curricular transdisciplinar

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currículo multifacetado e transversal

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currículo flexível e democrático

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estrutura curricular rigidamente disciplinar

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interdisciplinaridade do conhecimento
Questão: 894 / QT-310630
Ano: 2022
Banca: CESGRANRIO
Órgão: ELETROBRAS-ELETRONUCLEAR
Cargo: Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
O Relatório Coleman, apresentado em 1996, nos EUA, contribuiu de forma decisiva para o campo da avaliação. Dentre as conclusões geradas, o relatório constata (1) a insuficiência de testes padronizados, o que de certa forma gerou o crescimento de políticas para a aplicação de testes de larga escala, em diferentes países, e (2) que os estudantes provenientes das camadas sociais mais pobres apresentam piores resultados nos testes, o que demonstra a importância dos fatores externos ao meio escolar.
A qual dimensão da avaliação educacional a afirmação acima se refere?

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Avaliação institucional, que produz resultados a partir de testes padronizados e únicos.

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Avaliação externa, que produz dados a partir do desempenho dos estudantes.

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Avaliação classificatória, que faz o ranqueamento dos estudantes das escolas.

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Avaliação das aprendizagens, que acompanha os desempenhos dos estudantes de forma remota.

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Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), que avalia os estudantes de baixa renda.
Questão: 895 / QT-310631
Ano: 2022
Banca: CESGRANRIO
Órgão: ELETROBRAS-ELETRONUCLEAR
Cargo: Pedagogo
Disciplina: Pedagogia
A avaliação educacional é compreendida, a partir do senso comum, como sinônimo de provas e aplicação de testes para atribuição de notas. O estudo do campo da avaliação permite ir além do senso comum e compreendê-la como uma parte importante do processo didático, envolvendo tomadas de decisão que fornecem dados para a elaboração de planos de ensino, intervenções nos percursos de aprendizagens dos estudantes e formulações de políticas educacionais. Entretanto, há uma concepção de avaliação que prepondera e que legitima esse senso comum, tendo a quantificação como legitimadora do processo.
Essa é a concepção 

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diagnóstica

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emancipadora

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somativa

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formativa

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formativa alternativa
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